卡爾·羅傑斯（Carl Ranson Rogers，1902年1月8日－1987年），20世紀美國心理學家，人本主義的創始者之一。首創非指導性治療，又稱案主中心治療，強調人具備自我調整以恢復心理健康的能力。

生平

1902年1月8日，羅傑斯出生於美國伊利諾州奧克帕克（芝加哥郊區）。父親是土木工程師而母親是家庭主婦；信仰基督教。羅傑斯是他們6個子女中的第4個。羅傑斯在嚴格的宗教性和倫理性的教育環境下成長，使他成為一個相當孤立、獨立而有紀律的人，從他的早期生活裏，可以看出兩項趨勢反映在他後來的成就裏。其一是重視倫理與道德觀念；其二是尊重科學方法。因宗教上的理由，他第一個選擇的職業是農業，後來轉向歷史學，又轉而進入紐約協和神學院。1922年，後在20歲時，前往北京參加國際基督徒大會，因為這次旅行，使得他開始懷疑自己對宗教的奉獻；他也參加了一個名為「為什麼我成為牧師」的研討會，這幫助他弄清楚自己的職業選擇，在這之後，他決定要改變自己的人生方向。

他在芝加哥學習心理學課程，並在1931年得到了博士學位。他分別在俄亥俄州州立大學（1940年）、芝加哥大學（1945年）及威斯康辛大學麥迪遜分校（1957年）任教及實習。後因與威斯康辛大學心理學系發生一些衝突，羅傑斯對當時心理學的發展不抱有任何期望。直到他突然離世前，他一直在La Jolla做研究，同時間他繼續進行心理治療、演講、寫作等工作。1946-1947當選美國心理學會主席，1956年榮獲美國心理學會傑出科學貢獻獎。1957-1963年，他在美國威斯康辛大學麥迪遜分校教心理學，在此期間，他寫了他最知名的書籍之一，成為一個人（1961年）。卡爾·羅傑斯和亞伯拉罕·馬斯洛（1908至1970年）開創了一個人本主義心理學的運動，在20世紀60年代達到了頂峰。 1961年，他被選為美國藝術與科學學院的院士。卡爾·羅傑斯也是其中一個在20世紀50年代麥卡錫主義的崛起被人們質疑的人。他通過文章，批評社會的向後看的親和力。綜觀羅傑斯的事業，他不斷努力把客觀的科學方法應用到最基本的人性上。

羅傑斯對教育心理學也帶來了重要的影響與衝擊，他的觀點在教育心理學中被普遍讚譽為人本主義。他同時也開發出體驗性學習理論，這個理論與他所稱的認知性學習是相對的。

電腦科學家約瑟夫·維森鮑姆曾在1966年設計出一套著名的程式－－Eliza，嘗試模擬一個人本主義的羅傑斯學派心理治療者的治療過程。它的工作方式是：讓使用者的輸入、應用簡單的轉換規則，這些規則是為了建構問題、以及能反映出使用者所陳述的內容。某些人對Eliza在上述情況下的展示有很深的印象，特別是，相較於與其簡單的程式。

羅傑斯與其他一些學者同時也是Group Encounter（主要對象為年輕人、管理者等）及Marriage Encounter（ME）的奠基者。



參考
https://zh.wikipedia.org/zh-mo/卡爾·羅哲斯